Kaulsdorfer Knirpse

„Mein Sohn Anton war ein halbes Jahr alt, als ich ihn für einige Stunden täglich in die Kita brachte. Was mir imponierte: Wie das Team mir die Sicherheit vermittelte, dass mein Sohn bei ihnen wirklich gut aufgehoben ist und den Erzieherinnen und Erziehern sein Wohl genauso wichtig ist wie mir und meinem Mann. Praktisch half uns ein kleines Vokabelheft. Darin trugen wir immer gegenseitig ein, wann er seine letzte Flasche getrunken, ob er geschlafen hatte und wie es ihm geht.

So konnte jede Seite an das Vorher des anderen anknüpfen und – auch wenn wir einander nicht immer sprechen konnten – blieb für Anton die Verbindung gewahrt. Das vermittelte uns allen eine große Geborgenheit. Bereits kurz nach der Geburt besuchte ich mit Anton die Krabbelgruppe. Einmal in der Woche lädt das Team dazu die Eltern von Kindern bis zu drei Jahren aus dem Wohngebiet ein. Unter Anleitung einer Erzieherin spielen wir miteinander und singen Lieder. Nebenbei unterhalten sich die Erwachsenen, tauschen Tipps zu praktischen Erziehungsfragen aus. Die Kinder wiederum schauen mit zunehmendem Alter immer mehr aufeinander. Bei Anton merkte ich im Vergleich zu seiner älteren Schwester deutlich, dass die Krabbelgruppe ihm die Eingewöhnung in die Kita erleichterte. Die Räume, einige Erzieherinnen und selbst die andere Geräuschkulisse waren ihm bald so vertraut, dass er mir signalisierte: Ich weiß, hier ist es etwas lauter als zu Hause, aber hier gehöre ich jetzt auch hin.“

Katharina Habeck

„Erst nachdem ich mit meinem Sohn Philipp die Krabbelgruppe besucht und ihn für das Integrationshaus angemeldet hatte, stellte sich heraus, dass er auch besondere Förderung braucht. Mein Sohn erwartet viel Aufmerksamkeit und wird leicht aggressiv, wenn er sich nicht ausreichend beachtet fühlt. Deshalb ist es gut, dass er immer wieder Zeit nur für sich, mit der extra ausgebildeten Stützerzieherin, hat. Immer wieder setzt sie sich mit Philipp allein zum Spiel hin, damit er lernt, konzentriert bei einer Sache zu bleiben.

Diese Erzieherin geht mit ihm außerdem einmal im Monat zum Schwimmen und regelmäßig in den Psychomotorikraum der Kita. Dort zeigt sie ihm Wege, wie er sich durch Bewegung entlasten und beruhigen kann. Als Mutter fühle ich mich von der Erzieherin als die respektiert, die Philipp mit seinen Besonderheiten genau kennt. Gemeinsam sprechen wir unser Vorgehen in der Kita und zu Hause ab. Außerdem arbeitet die Kita eng mit dem sozial-pädiatrischen Zentrum zusammen. Durch dieses Zusammenspiel erreichten wir, dass Philipp viel ausgeglichener wurde. Vor allem fühlt er sich von allen in der Kita geachtet. Die anderen Kinder wissen, dass sie ihm deutlich sagen müssen: 'Nein, du darfst nicht hauen!', wie sie von anderen Kindern wissen, dass sie nicht so gut laufen können oder besonders redegewandt sind. Jedes Kind wird mit seiner Besonderheit anerkannt und gefördert. Und übrigens kommt es auch den nicht behinderten Kindern zu Gute, dass in der Gruppe mehr Personal ist.“

Anja Gollnick, Mutter

„Kleine Kinder lernen, indem sie sich bewegen. Bewegung ist die Grundlage für die motorische, geistige, emotionale und soziale Entwicklung. Sie fördert das Wohlbefinden und macht selbstbewusst und fit. Deshalb bieten wir in unserer Kita viele Bewegungsmöglichkeiten. Podeste, Schrägen und Schaukeln in den Gruppenräumen fordern die Mädchen und Jungen auf, zu hüpfen und zu springen, zu klettern und zu kriechen oder Balance zu halten. Zusätzlich zu einem Turnraum haben wir außerdem einen Psychomotorik-Raum eingerichtet.

Dort gibt es eine Kletterwand, ein Ballbecken, einen Kriechschlauch, Rollbretter und Schwingtücher. Zweimal in der Woche, für eine bis anderthalb Stunden, probieren sich dort die Kinder in kleinen Gruppen aus. Beispielsweise gewinnen die Krabbelkinder intensive körperliche Erfahrungen, wenn sie sich in das Ballbecken setzen und sie die bunten Kullern an ihrem Bauch oder Rücken spüren. Solche sinnliche Reize sind elementar für die Hirnentwicklung und das weitere Lernen. Als Erzieherinnen und Erzieher nehmen wir uns Zeit, die Kinder dabei zu beobachten, ob sie ängstlich oder mutig sind und unterstützen sie, sich mehr zuzutrauen. Gezielt nutzen wir solche Möglichkeiten für Kinder mit höherem Förderbedarf. Entsprechend ihrem Entwicklungsstand überlegen wir vorher, was wir erreichen wollen und stimulieren dann bewußt ihr Hören, Sehen oder Fühlen.

Sabine Balzer, Facherzieherin für Integration

Zu der Kita gehört ein großer, offener Garten, den das Integrationshaus zusammen mit dem benachbarten Montessorihaus nutzt. Kinder, Eltern sowie Erzieherinnen und Erzieher planten diese eigene hüglige Spiel- und Erlebnislandschaft, zu der Treppen und verschiedene Ebenen, Hängebrücken und Baumstämme zum Balancieren gehören. Die Kinder wünschten sich eine Rennstraße durch den Garten, auf der sie mit Rollern und anderen Fahr- zeugen rasen können.

Dabei finden die Einjährigen ebenso Bewegungsanregung wie die Sechsjährigen. Sie sehen, dass die Großen rutschen und wollen das auch. Deshalb bekamen sie eine Rutsche, die breiter und nicht so hoch ist. Zwischen Hügeln und Sträuchern liegen an verschiedenen Stellen Sandkästen zum Buddeln. Vor allem aber bietet der Garten viele Möglichkeiten, sich zu verstecken und zu kriechen. Die Kinder müssen sich auch unbeobachtet von uns Erwachsenen erproben können. Deshalb wurden auf dem Gelände verschiedene Nischen und Ecken angelegt. Viele Kinder lieben es, durch die Tunnelröhre zu kriechen und auf diese Weise kurzzeitig aus dem Blickfeld der Erzieherinnen und Erzieher zu verschwinden.

Sabine Wahl, Kita-Leiterin

„Der entscheidende Grund, unseren Sohn dem Integrationshaus anzuvertrauen, war das kompetente und souveräne Auftreten der Erzieherinnen und Erzieher. Finn ist mit zehn Monaten in die Kita gekommen und natürlich haben wir uns Gedanken gemacht, ob eine Erzieherin auf so viele kleine Kinder gleichzeitig aufpassen kann. Was ist, wenn einmal mehre Kinder gleichzeitig weinen, war eine unserer Fragen.

Durch ihre Erfahrungen und ihr Einfühlungsvermögen, das sie gegenüber den Kindern bewiesen, nahmen uns die Pädagogen jegliche Angst, unser Kind könnte bei ihnen nicht gut aufgehoben sein. Sie zeigten mir, wie sie dafür sorgen, dass jedes Kind seinen Schutzraum bekommt und zugleich angeregt wird, seine Selbständigkeit zu entwickeln. Immer wieder ermuntern sie auch die kleinen Kinder: „Versuche es. Ich helfe dir, wenn Du mich brauchst."

Jetzt ist Finn drei Jahre alt. Durch den Umgang mit anderen Kindern sowie den Erzieherinnen und Erziehern ist er viel selbstbewußter und selbstständiger geworden. Doch auch wir Eltern gewinnen durch den Kontakt mit den Fachkräften. Beim Bringen und Holen werden kleine Probleme schnell besprochen. Aber auch bei größeren Sorgen sind sie da, hören zu und geben uns Eltern das Gefühl, nicht allein zu sein. Finn zum Beispiel nutzte seine Stärke mitunter zu Hause aus, um sich verwöhnen zu lassen. Von der Erzieherin bekamen wir Tipps, wie man sein Kind spielerisch zu etwas bewegen und trotzdem konsequent erziehen kann.

Außerdem finden im Integrationshaus auch Veranstaltungen statt, in denen es um das Leben mit Kindern geht. Dabei kommen auch die Eltern leicht mit anderen Eltern in Kontakt. Also alles in allem: „Wie Finn, fühlen auch wir uns im Integrationshaus sehr wohl.“

Jeanett Hoppe, Mutter